Il valore storico e pedagogico: Il 20 novembre si celebra l’anniversario dell’approvazione della convenzione ONU sui Diritti dell’Infanzia e dell’Adolescenza (1989). Non si tratta di una semplice ricorrenza celebrativa, ma di un’occasione fondamentale per la scuola primaria per riaffermare il proprio ruolo di agenzia educativa incentrata sulla promozione della cittadinanza attiva, dell’inclusione e del rispetto della dignità umana.
Dalla convenzione alla vita scolastica: per i bambini e le bambine della scuola primaria, i diritti non devono rimanere concetti astratti o formule legali distanti dalla loro realtà quotidiana. Diventano vivi ed efficaci quando vengono tradotti in esperienze laboratoriali concrete, capaci di legare l’apprendimento all’ascolto, alla cooperazione e all’empatia.
Obiettivi formativi globali:
- promuovere la consapevolezza dei propri diritti fondamentali e dei doveri speculari;
- stimolare il pensiero critico e la sensibilità verso le disuguaglianze globali e locali;
- costruire un clima di classe e di istituto basato sul benessere relazionale, sulla parità di opportunità e sul valore delle differenze.
Si propone un percorso didattico laboratoriale, inclusivo e flessibile, pensato per celebrare la giornata mondiale dei Diritti dell’Infanzia e dell’Adolescenza (20 novembre), strutturato in modo da poter essere calibrata su tutte le classi della scuola primaria.
1. Fase di avvio: Il “filo dei Diritti” (tutte le classi)
Obiettivo: esplorare il concetto di bisogno fondamentale e introdurre il passaggio da “desiderio” a “diritto”.
Attività: in cerchio (circle time), mostriamo un gomitolo di lana colorato, lanciamolo a un alunno/a chiedendo di esprimere un bisogno fondamentale (es. mangiare, giocare, andare a scuola). Il bambino/a trattiene un capo del filo e rilancia il gomitolo a un compagno/a, creando visivamente una grande ragnatela di connessioni.
Riflessione guidata:
- per le classi 1^-2^: far riflettere sul fatto che ogni bisogno essenziale è un diritto che appartiene a tutti i bambini/e del mondo;
- per le classi 3^-4^-5^: facciamo discutere sulla differenza tra desideri (ciò che vorremmo) e bisogni/diritti (ciò di cui ognuno ha bisogno per crescere sano e sicuro).
2. Fase operativa: laboratori differenziati per classi
A seconda dell’età degli alunni/e, si possono scegliere percorsi mirati sui principali articoli della convenzione ONU dei Diritti dell’Infanzia.
Classi 1^ e 2^: “Il paese dei Diritti illustrati”
Focus sui diritti: diritto al gioco (Art. 31), al nome (Art. 7-8), all’istruzione (Art. 28).
Attività: Realizzazione di un grande alfabeto dei diritti o di un libro illustrato pop-up
Modalità: Ogni bambino/a colora o decora una sagoma o una vignetta legata a un diritto fondamentale. I lavori vengono raccolti in un unico grande cartellone murale dal titolo: “I nostri diritti, piccoli passi felici“.
Classi 3^ e 4^: “Il passaporto della Cittadinanza Globale”
Focus sui diritti: diritto di esprimere la propria opinione (Art. 12), protezione dalla violenza (Art. 19), salute (Art. 24).
Attività: creazione di un passaporto personale dei diritti e dei doveri.
Modalità: I bambini/e realizzano un libretto in cui inseriscono i propri dati e rispondono a brevi stimoli (es. “Qual è il diritto che ti fa sentire più protetto?“). All’interno, abbinano a ogni diritto il dovere speculare corrispondente (es. ho il diritto di essere ascoltato e ho il dovere di ascoltare gli altri).
Classe 5^: “Reporter dei Diritti”
Focus sui diritti: Diritto all’informazione, all’uguaglianza (Art. 2), libertà di pensiero (Art. 13).
Attività: ideazione e redazione di una mini-inchiesta o di un giornalino/podcast di classe.
Modalità: divisi in piccole redazioni, gli alunni/e approfondiscono storie di coetanei nel mondo in cui i diritti vengono meno (tramite brevi letture o cortometraggi d’animazione). Producono brevi articoli, slogan di sensibilizzazione o fumetti da esporre nei corridoi della scuola.
Come collegare il percorso sui Diritti con il testo Camaleone?
Nel testo scolastico (per il primo triennio), LEO è proprio la “mascotte” e la figura guida che accompagna le bambine e i bambini nell’apprendimento della lettura, della scrittura e dell’Educazione Civica. La metafora del leone/camaleonte è scelta per la sua capacità di cambiare, adattarsi, esplorare la realtà e trasformarsi insieme alla crescita degli alunni.
Anche le schede didattiche (allegato 2), partono da Leo per far riflettere e comprendere.
