Dans une classe de primaire, les troubles DYS ne s'annoncent presque jamais par leur nom. Ils arrivent d'abord sous forme de petites phrases répétées d'année en année : « il inverse encore ses lettres », « elle est intelligente mais elle ne suit pas », « il oublie la consigne le temps de la copier », « elle fait des efforts mais l'orthographe ne rentre pas ». Des observations exactes, presque toujours interprétées de travers : on parle de manque de travail, de distraction, de mauvaise volonté, là où se joue un fonctionnement neurodéveloppemental particulier. La formation « Identifier et accompagner les troubles DYS à l'école primaire » a été construite précisément pour combler cet écart entre ce que l'adulte voit et ce que l'enfant vit.
- ⏱️ 14 min de lecture
- 👥 Pour les professionnels
- 🔄 Mis à jour en août 2026
Cette page détaille cette formation en ligne DYNSEO : son contenu module par module, les professionnels auxquels elle s'adresse, sa durée réelle, son tarif, ses modalités d'accès et de déploiement dans une école ou une équipe — ainsi que le périmètre exact qu'elle couvre et celui qu'elle laisse volontairement au professionnel de santé. L'objectif n'est pas de faire de vous un diagnosticien, mais de vous donner un regard juste et des gestes concrets, applicables dès le lendemain en classe.
L'essentiel en 30 secondes
Formation 100 % en ligne de 7 modules et 24 leçons, soit environ 4 heures, destinée aux professionnels qui accompagnent des enfants DYS à l'école primaire. Tarif : 150 €. Accès immédiat et illimité.
- Pour qui — enseignants, ATSEM, AESH, directeurs d'école, animateurs périscolaires, orthophonistes et professionnels de santé, parents impliqués dans la scolarité.
- Objectif — savoir repérer les signes d'alerte, comprendre chaque trouble DYS et mettre en place des adaptations concrètes, sans se substituer au diagnostic.
- Ce qui est couvert — dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysphasie, dyspraxie ; émotions et motivation ; adaptations pédagogiques ; stratégies inclusives ; lien école-famille ; ateliers de mise en situation.
- Ce qui ne l'est pas — le diagnostic médical et la rééducation, qui restent du ressort des professionnels de santé.
- Organisme — DYNSEO, certifié Qualiopi (N° 11757351875), attestation de fin de formation délivrée.
Le problème que la formation « Identifier et accompagner les troubles DYS » résout en classe
Les troubles DYS sont des troubles neurodéveloppementaux durables : ils touchent des enfants d'intelligence normale, mais dont une fonction précise — lire, écrire, calculer, s'exprimer, coordonner un geste — ne se met pas en place comme attendu. En l'absence de repères, un adulte bien intentionné peut passer des mois à demander « plus d'efforts » à un enfant qui en fournit déjà énormément pour un résultat modeste. C'est cette incompréhension, davantage que le trouble lui-même, qui use la confiance de l'élève.
Le premier bénéfice de la formation est de traduire des comportements de classe en hypothèses justes. Le tableau ci-dessous illustre ce glissement d'interprétation que la formation apprend à repérer.
| Ce qui est observé en classe | Interprétation fréquente | Ce dont il s'agit souvent |
|---|---|---|
| Confond b/d, p/q, saute des lignes en lisant | Étourderie, manque d'entraînement | Signes évocateurs d'une dyslexie |
| Écrit le même mot de trois façons différentes | Manque de rigueur | Dysorthographie associée |
| Se perd dans les nombres et les opérations posées | Ne connaît pas ses tables | Dyscalculie possible |
| Cherche ses mots, construit mal ses phrases | Timidité, retard de langage | Dysphasie à explorer |
| Écriture illisible, gestes maladroits, sport évité | Enfant « pas soigneux » | Dyspraxie, dont dysgraphie |
| Se décourage, refuse de commencer, dit « je suis nul » | Manque de motivation | Retentissement émotionnel du trouble |
Chaque ligne de ce tableau appelle une conduite précise : observer sans étiqueter, adapter ce qui peut l'être immédiatement, et signaler aux bons interlocuteurs pour que l'enfant soit orienté vers un bilan. La formation n'apprend pas à poser un diagnostic — cela reste le rôle du médecin, de l'orthophoniste et du neuropsychologue — mais à ne plus laisser passer des signaux qui, repérés tôt, changent le parcours scolaire d'un enfant.
⚠️ Un principe qui traverse toute la formation
Repérer n'est pas diagnostiquer. Devant des signes évocateurs, la bonne réaction n'est jamais d'annoncer un trouble à l'enfant ou à la famille, mais de décrire précisément ce que l'on observe et d'orienter vers un professionnel de santé. Tout signe de souffrance marquée — repli, angoisse, refus scolaire — justifie un échange avec le médecin ou le psychologue scolaire.
À qui s'adresse la formation
La formation vise en priorité les professionnels qui côtoient l'enfant sur le temps scolaire et périscolaire, là où les troubles DYS se manifestent au quotidien : en lecture, en dictée, en mathématiques, en récréation comme en motricité.
🍎
Enseignants du primaire
De la grande section au CM2, ceux qui construisent les apprentissages fondamentaux et rencontrent en premier les décalages de lecture, d'écriture et de calcul.
🤝
AESH et ATSEM
Au plus près de l'élève, ils appliquent les adaptations au quotidien : la formation leur donne le sens de ce qu'ils font, pas seulement les gestes.
🏫
Directeurs et équipes pédagogiques
Un socle commun pour harmoniser les pratiques d'une école, préparer les équipes éducatives et dialoguer avec les familles d'une seule voix.
🎨
Animateurs périscolaires
Sur les temps d'étude, de cantine et d'activités, adapter sans mettre en échec ni stigmatiser un enfant qui fatigue plus vite.
🩺
Professionnels de santé
Orthophonistes, psychomotriciens, ergothérapeutes qui souhaitent mieux articuler leur travail avec la réalité concrète de la salle de classe.
👪
Parents impliqués
Comprendre le trouble de leur enfant, soutenir les devoirs sans conflit et dialoguer efficacement avec l'école et les rééducateurs.
Faite pour vous / pas faite pour vous
| Votre situation | Cette formation… |
|---|---|
| Vous avez un ou plusieurs élèves DYS et n'avez jamais été formé sur le sujet | ✔ Convient parfaitement |
| Votre équipe interprète mal certains comportements et cherche un langage commun | ✔ Convient — c'est l'usage le plus fréquent |
| Vous voulez des adaptations concrètes, applicables sans matériel spécialisé | ✔ Convient — modules 3 et 4 dédiés |
| Vous cherchez à poser vous-même un diagnostic de dyslexie ou de dyspraxie | ✘ Non — le diagnostic relève des professionnels de santé |
| Vous cherchez un protocole de rééducation orthophonique | ✘ Non — la rééducation est un acte de soin spécialisé |
| Vous voulez un diplôme d'État ou une qualification réglementée | ✘ Non — il s'agit d'une attestation de fin de formation |
Le programme : 7 modules, 24 leçons
Le parcours suit une progression logique : comprendre d'abord chaque trouble, prendre en compte le vécu émotionnel de l'enfant, puis adapter l'environnement et les méthodes, coordonner les acteurs et, enfin, s'entraîner en situation. Chaque module se clôt par un quiz de validation des acquis. Voici les intitulés réels, module par module.
1
Comprendre les troubles DYS
- La dyslexie
- La dysorthographie
- La dyscalculie
- La dysphasie
- La dyspraxie
- Quiz : validation des acquis
2
Gestion des émotions et de la motivation
- Les émotions fréquentes chez un enfant DYS
- Stratégies pour valoriser et encourager
- Quiz : validation des acquis
3
Adaptations dans l'environnement scolaire
- Adaptations pour la dyslexie et la dysorthographie
- Adaptations pour la dyscalculie
- Adaptation pour la dysphasie
- Adaptations pour la dyspraxie
- Les technologies au service des élèves DYS
- Quiz : validation des acquis
4
Stratégies d'apprentissage inclusives
- Méthodes multisensorielles
- Activités en binôme ou tutorat entre élèves
- Importance des pauses et du rythme adapté
- Quiz : validation des acquis
5
Lien entre école, famille et professionnels
- Rôle et place de chaque acteur
- Communication et suivi régulier
- Conseils et stratégies pratiques pour la collaboration
- Quiz : validation des acquis
6
Activités pratiques : ateliers immersifs
- Se mettre dans la peau d'un élève DYS
- Mise en situation – Dyslexie
- Mise en situation – Dysorthographie
- Mise en situation – Dyscalculie
- Mise en situation – Dysphasie
- Mise en situation – Dyspraxie
7
Évaluation : validation des acquis
- Quiz final de synthèse
La logique est cumulative. Le module 1 pose le vocabulaire et distingue les cinq grands troubles, souvent confondus entre eux ; on y apprend par exemple que la dyslexie touche la lecture quand la dysphasie touche le langage oral, et que dyspraxie et dysgraphie relèvent du geste. Le module 2 rappelle une évidence trop souvent oubliée : un enfant DYS ne se résume pas à son trouble, et sa motivation dépend directement de la façon dont l'adulte réagit à ses erreurs. Les modules 3 et 4 forment le cœur pratique : adaptations spécifiques à chaque trouble, apport des outils numériques, méthodes multisensorielles, tutorat entre pairs et respect du rythme. Le module 5 organise le dialogue entre l'école, la famille et les professionnels de santé. Le module 6, enfin, fait vivre le trouble de l'intérieur par des mises en situation : rien ne remplace l'expérience de buter soi-même sur une consigne conçue pour un cerveau dyslexique.
💡 Deux leçons que les équipes citent le plus souvent
La leçon sur les émotions fréquentes chez un enfant DYS (module 2), qui explique une grande partie des refus et des blocages en classe ; et l'atelier « se mettre dans la peau d'un élève DYS » (module 6), souvent décrit comme le moment où la compréhension bascule : on cesse de juger un manque d'effort pour voir une réelle difficulté.
Passer d'un élève en difficulté à un élève accompagné
7 modules, 24 leçons et des ateliers de mise en situation pour agir dès demain en classe. Accès immédiat, 100 % en ligne, à votre rythme.
Format et organisation
| Critère | Détail |
|---|---|
| Format | 100 % en ligne, leçons vidéo courtes |
| Contenu | 7 modules · 24 leçons |
| Durée | Environ 4 heures au total |
| Rythme | Libre, sans date de fin imposée |
| Support | Ordinateur, tablette, smartphone |
| Accès | Immédiat après inscription, illimité dans le temps |
| Niveau requis | Tous niveaux, aucun prérequis |
| Langues | Plusieurs langues disponibles, dont le français |
| Validation | Quiz par module et attestation de fin de formation |
| Tarif | 150 € par apprenant |
Le format asynchrone répond à une contrainte propre au monde scolaire : on ne libère pas une équipe enseignante une journée entière en pleine année. Les quatre heures se découpent en séquences d'une vingtaine de minutes, à caler sur un temps de pause, une soirée ou une demi-journée de formation. Chaque leçon peut être revue autant de fois que nécessaire, au moment précis où une situation se présente en classe. L'accès illimité transforme la formation en ressource permanente, et non en événement ponctuel vite oublié.
Concrètement, un enseignant peut regarder la leçon sur la dysorthographie le dimanche soir, puis, dès le lundi, alléger la charge de copie d'un élève concerné et proposer une évaluation centrée sur le fond plutôt que sur l'orthographe. Cette proximité entre l'apprentissage et le terrain est le principal atout du dispositif.
Ce que vous saurez faire à la fin
🔍
Repérer les signes d'alerte
Distinguer ce qui évoque une dyslexie, une dyscalculie, une dysphasie ou une dyspraxie, sans confondre trouble DYS et simple retard, et savoir quand orienter vers un bilan.
🧩
Adapter vos supports
Aménager consignes, polices, quantité d'écrit, temps supplémentaire et évaluations, avec des gestes simples qui ne désorganisent pas la classe.
💬
Soutenir la motivation
Réagir à l'erreur sans blesser, valoriser les progrès réels et redonner à l'enfant le sentiment qu'il peut réussir malgré le trouble.
💻
Mobiliser les outils numériques
Connaître les aides technologiques utiles aux élèves DYS et savoir les introduire sans les transformer en source de stigmatisation.
🤝
Coordonner les acteurs
Situer le rôle de chacun — enseignant, famille, orthophoniste, médecin — et faire circuler une information claire et respectueuse.
🎭
Comprendre de l'intérieur
Grâce aux mises en situation, ressentir la difficulté vécue par l'enfant et ajuster durablement votre posture et vos attentes.
Trois gestes concrets appris dans la formation
- Ce qu'on peut dire à l'élève découragé : « Ton cerveau apprend autrement, on va trouver ensemble le chemin qui te convient. » On nomme la difficulté sans dramatiser et on ouvre une solution.
- Le geste sur la copie : souligner deux réussites précises avant toute correction, et limiter les corrections d'orthographe à un objectif à la fois, plutôt que de barrer chaque erreur.
- ❌ À éviter : faire lire un élève dyslexique à voix haute devant la classe sans l'avoir préparé, comparer ses résultats à ceux des autres, ou annoncer « il est sûrement dys » à la famille — ce n'est ni votre rôle ni le bon moment.
Qualiopi, attestation et financement
DYNSEO est un organisme de formation certifié Qualiopi, enregistré sous le numéro de déclaration d'activité 11757351875. Cette certification porte sur la qualité du processus de formation : objectifs pédagogiques définis, adaptation aux publics accueillis, qualification des intervenants, recueil des appréciations et amélioration continue du programme.
À l'issue du parcours, chaque apprenant reçoit une attestation de fin de formation nominative. Elle peut être versée à un dossier individuel et exploitée dans le cadre de la démarche qualité d'une école ou d'une structure. Il ne s'agit ni d'un diplôme d'État ni d'une qualification réglementée, mais d'une attestation de participation à une action de formation, ce qui reste parfaitement adapté à un objectif de montée en compétences des équipes.
Côté financement, la certification Qualiopi est la condition qui permet à un employeur d'envisager une prise en charge au titre du plan de développement des compétences ou par son opérateur de compétences. Les règles, plafonds et procédures varient selon les statuts, les employeurs et les financeurs : la seule démarche fiable consiste à faire valider le devis et le programme par le service concerné avant l'achat. Aucun montant d'aide ne peut être garanti à l'avance.
Déployer la formation dans une école
Le format en ligne facilite un déploiement collectif, à condition de ne pas se limiter à l'envoi d'un lien. Voici une trame simple pour qu'une équipe en tire un vrai bénéfice partagé.
- Fixez un objectif observable. Par exemple : harmoniser d'ici la fin du trimestre les adaptations pro
