TDAH en milieu scolaire : inattention, impulsivité, hyperactivité – que voir en classe - DYNSEO - App educative et jeux de mémoire

title: TDAH en classe : repérer inattention, impulsivité, hyperactivité à l’école

description: Guide enseignant TDAH école primaire : reconnaître trouble déficit attention hyperactivité classe. Signes inattention, impulsivité, hyperactivité par âge. Différencier TDAH turbulence, observation, stratégies gestion, adaptations pédagogiques concrètes.

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Temps de lecture : 32 minutes

“Nathan bouge sans arrêt, ne tient pas en place, est-ce du TDAH ou juste de la vivacité ?” “Emma dans la lune, jamais écoute, rêvasse, c’est quoi exactement ?” “Lucas répond avant que je finisse ma question, coupe la parole, impulsif… TDAH ?” “Comment différencier un enfant turbulent d’un vrai trouble ?”

En classe, certains élèves perturbent, bougent, oublient tout, ou au contraire semblent absents, dans leur monde. TDAH ? Ou simple immaturité, énergie débordante, manque cadre ? Repérer le TDAH à l’école est crucial : diagnostic précoce, adaptations efficaces, parcours scolaire préservé, souffrance réduite.

Ce guide vous explique précisément ce qu’est le TDAH, comment le reconnaître en classe, et comment différencier trouble neurologique et simple agitation.

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Table des matières

1. Qu’est-ce que le TDAH ?

2. Les 3 symptômes majeurs

3. TDAH par cycle scolaire

4. TDAH vs turbulence normale

5. Observer et repérer en classe

6. Stratégies et adaptations

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Qu’est-ce que le TDAH ? {#definition}

Définition

TDAH : Trouble Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité.

Neurologique :

Origine cérébrale : Dysfonctionnement neurotransmetteurs (dopamine, noradrénaline).

Zones cérébrales : Cortex préfrontal (contrôle inhibition, attention, planification).

Pas éducatif : Pas “mal élevé”, pas “manque discipline”. Vrai trouble médical.

Durable :

Chronique : Persiste (souvent vie entière, mais symptômes évoluent).

Diagnostic : Possible dès 6 ans (école primaire), mais signes parfois maternelle.

Fréquence :

3-5% élèves : Environ 1 enfant par classe.

Garçons : 2-3x plus diagnostiqués (filles souvent inattentives, moins visibles).

Les 3 types TDAH

TDAH inattentif :

Dominant : Inattention (pas hyperactivité).

Profil : “Dans la lune”, rêveur, oublie tout, perd affaires.

Souvent filles : Moins repéré (pas perturbant classe).

TDAH hyperactif-impulsif :

Dominant : Hyperactivité + impulsivité (attention correcte).

Profil : Bouge sans arrêt, parle trop, coupe parole, agit sans réfléchir.

TDAH mixte :

Combiné : Inattention + hyperactivité + impulsivité.

Le plus fréquent : Environ 50-70% cas TDAH.

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Les 3 symptômes majeurs {#symptomes}

1. Inattention

Difficultés attention soutenue :

Concentration courte : 5-10 min max (vs 20-30 min attendu âge).

Distraction : Par moindre bruit, mouvement, pensée.

N’écoute pas : Consignes (même répétées) – semble ailleurs.

Oublis fréquents :

Matériel : Cahiers, trousse, devoirs.

Tâches : Commencées, non finies.

Consignes : Entendues, oubliées immédiatement.

Désorganisation :

Cartable : Chaos total.

Travail : Brouillon, incomplet.

Temps : Gestion impossible (toujours en retard).

Erreurs inattention :

Négligence : Détails sautés (lit “bal” au lieu “balle”, oublie “s” pluriel).

Pas compréhension : Capable si attentif, mais attention défaille.

Évitement :

Tâches longues : Lectures, rédactions, devoirs (effort attention insoutenable).

2. Hyperactivité

Agitation motrice :

Bouge constamment : Pieds, mains, se tortille chaise.

Se lève : Sans permission, besoin, à répétition.

Court, grimpe : Situations inappropriées (classe, rangs).

Parle excessivement :

Bavardage : Incessant, même quand interdit.

Commente : Tout, tout le temps.

Bruyant : Chansonne, fait bruits bouche.

Incapacité rester calme :

Activités calmes : Impossibles (lecture silencieuse = torture).

Besoin bouger : Physiologique (pas provocation).

3. Impulsivité

Répond avant question finie :

Coupe parole : Enseignant, camarades.

Lève doigt : Avant réfléchir (souvent réponse fausse).

Difficulté attendre son tour :

File : Se pousse, passe devant.

Jeux : Ne respecte pas règles (impatience).

Agit sans réfléchir :

Gestes brusques : Casse, renverse.

Décisions : Impulsives (prend affaires autre, court sans regarder).

Accidents : Fréquents (maladresse, précipitation).

Intrusion :

Conversations : Interrompt.

Jeux : S’impose sans demander.

Difficultés sociales :

Conflits : Fréquents (impulsivité agace pairs).

Rejet : “Il fait toujours n’importe quoi.”

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TDAH par cycle scolaire {#cycles}

Maternelle (3-5 ans)

Difficile repérer :

Normale agitation : Enfants bougent beaucoup cet âge.

Mais signes :

Extrême : Agitation incessante, jamais calme.

Dangereux : Accidents fréquents (grimpe partout, court sans regarder).

Opposition : Refus règles, consignes.

Agressivité : Impulsivité (tape, pousse sans raison).

Pas autonomie : Incapable rester assis 5 min activité.

Attention : Très fragmentée (zapping activités).

CP (6 ans)

Année charnière :

Exigences : Rester assis, écouter, suivre consignes longues.

TDAH révélé :

Inattention :

N’écoute pas : Leçons, consignes (répéter 5x).

Oublie : Lettres apprises, mots fréquents.

Perd place : Lecture (relit mêmes lignes).

Hyperactivité :

Se lève : Constamment (taille crayon, jeter papier, boire).

Tortille : Chaise (tombe parfois).

Parle : Sans arrêt (chuchote, commente).

Impulsivité :

Répond : Sans lever doigt, sans réfléchir.

Coupe : Parole enseignant, camarades.

Brusque : Gestes (renverse matériel).

Impact apprentissages :

Lecture : Difficile (attention insuffisante fixer lettres).

Écriture : Bâclée (veut finir vite).

Consignes : Non suivies (pas écoutées).

CE1-CE2 (7-8 ans)

Symptômes persistent :

Inattention :

Devoirs : Oubliés (cahier liaison perdu).

Tâches : Commencées, jamais finies.

Erreurs : Négligence (+ que compréhension).

Hyperactivité :

Bouge : Encore beaucoup (tape pieds, manipule objets).

Parle : Excessivement (interrompt cours).

Impulsivité :

Conflits : Fréquents (réactions vives, disproportionnées).

Accidents : Casse, renverse (précipitation).

Impact :

Retard : Apprentissages (vs potentiel intellectuel).

Comportement : Réprimandes fréquentes (démotivation).

Social : Rejet pairs (agace, perturbe).

CM1-CM2 (9-11 ans)

Évolution symptômes :

Hyperactivité : Diminue parfois (mais agitation interne reste).

Inattention : Persiste, aggravée (tâches complexes).

Impulsivité : Toujours présente (conflits, provocations).

Manifestations :

Inattention :

Devoirs : Jamais faits (oublie, ou commence jamais finit).

Leçons : Non apprises (attention fragmentée).

Organisation : Catastrophique (cartable, classeur).

Désorganisation :

Planification : Impossible (projets, exposés).

Gestion temps : Nulle (toujours retard).

Comportement :

Opposition : Fréquente (frustration accumulée).

Évitement : Tâches scolaires (démotivation, échecs répétés).

Estime : Effondrée (“je suis nul”, “tout le monde me déteste”).

Impact :

Décrochage : Risque élevé (écart creusé, souffrance).

Isolement : Social (rejeté pairs, conflits).

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TDAH vs turbulence normale {#differentier}

Critères distinction

1. Contexte :

Turbulence normale : Dépend situation (fatigue, excitation, ennui). Calme si intéressé, reposé.

TDAH : Constant, tous contextes (maison, école, loisirs). Même si intéressé, motivé.

2. Contrôle :

Turbulence normale : Capable se calmer si demandé, rappelé.

TDAH : Incapacité contrôler (même veut, essaie). Trouble neurologique, pas volonté.

3. Durée :

Turbulence normale : Phases (jours, semaines). Temporaire.

TDAH : Durable (>6 mois), dès petite enfance (maternelle souvent).

4. Intensité :

Turbulence normale : Modérée. Perturbant parfois, mais gérable.

TDAH : Extrême. Perturbe cours constamment, impossible ignorer.

5. Impact :

Turbulence normale : Pas impact majeur apprentissages, relations.

TDAH : Impact massif (retard scolaire, conflits répétés, souffrance, rejet).

6. Réponse interventions :

Turbulence normale : Amélioration si cadre clair, rappels, sanctions adaptées.

TDAH : Résistance interventions classiques. Nécessite adaptations spécifiques, parfois traitement médical.

Exemples comparés

Nathan (turbulent, pas TDAH) :

Contexte : Agité récréation, sorties. Calme lors activités passion (foot, jeux construction).

Contrôle : Si rappelé, se calme (effort visible).

Durée : Depuis rentrée (nouveau enseignant, stress). Avant, calme.

Intensité : Perturbant parfois, mais pas constant.

Impact : Apprentissages corrects. Amis nombreux.

Réponse : Tableau comportement, contrat classe = amélioration nette.

Lucas (TDAH) :

Contexte : Agité TOUJOURS (classe, récré, maison, même activités aimées).

Contrôle : Essaie se calmer, n’y arrive pas (5 min max, puis repart).

Durée : Depuis toujours (maternelle déjà signalé “remuant”).

Intensité : Extrême (se lève 20x/heure, parle sans arrêt, interrompt constamment).

Impact : Retard lecture/maths (vs intelligence normale). Conflits quotidiens. Rejet pairs.

Réponse : Tableau, contrat, sanctions = inefficace (résistance).

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Observer et repérer en classe {#observer}

Grille observation TDAH (6-8 semaines)

Inattention :

• [ ] Ne suit pas consignes (même répétées)
• [ ] Oublie matériel, devoirs (>3x/semaine)
• [ ] Perd place lecture, exercices
• [ ] Erreurs inattention (négligence vs compréhension)
• [ ] Distraction facile (bruits, mouvements)
• [ ] N’écoute pas (semble ailleurs)
• [ ] Désorganisé (cartable, cahiers chaos)
• [ ] Évite tâches longues (lecture, rédaction)
• [ ] Commence, finit jamais (tâches inachevées)

Hyperactivité :

• [ ] Se lève sans permission (>10x/heure)
• [ ] Bouge constamment (pieds, mains, chaise)
• [ ] Parle excessivement (bavardage incessant)
• [ ] Court, grimpe (moments inappropriés)
• [ ] Bruyant (chansonne, bruits bouche)
• [ ] Incapable rester calme (activités calmes impossibles)

Impulsivité :

• [ ] Répond avant question finie
• [ ] Coupe parole (enseignant, pairs)
• [ ] Difficulté attendre tour (file, jeux)
• [ ] Agit sans réfléchir (gestes brusques, accidents)
• [ ] Interrompt conversations, jeux (intrusion)
• [ ] Conflits fréquents (réactions vives)

Critères diagnostic :

6+ items : 1 catégorie (inattention OU hyperactivité-impulsivité) = TDAH possible.

Durée : >6 mois.

Contextes : Au moins 2 (école + maison, ou école + loisirs).

Impact : Significatif (apprentissages, relations, souffrance).

Début : Avant 12 ans (souvent maternelle, CP).

Si critères remplis : Alerter parents, proposer bilan spécialisé.

Outils observation

Carnet quotidien :

Fréquence : Comportements (combien fois se lève, coupe parole, oublie matériel).

Contextes : Différentes situations (cours calme, activités groupe, autonomie).

Exemples précis : “8h30 : Lucas levé 8x en 20 min (taille crayon 3x, jeter papier 2x, regarder fenêtre 3x).”

Échelles comportement :

Conners : Questionnaire enseignants (cocher fréquence comportements).

SNAP-IV : Échelle symptômes TDAH (grille standardisée).

Rempli : Enseignant + parents (comparaison 2 contextes).

Vidéos :

Enregistrer : Séquences classe (avec accord parents, direction).

Montrer : Spécialistes (preuve objective).

Comparaison : Élève TDAH vs pairs (décalage visible).