Demasiados empleadores siguen utilizando titulaciones genéricas para la selección de candidatos, lo que reduce las oportunidades de empleo y contribuye a la continua escasez de competencias
La siguiente contribución corresponde al portal de CIPD que se define así: Promoviendo un mejor trabajo y una vida laboral mejor
Este ha sido nuestro propósito desde nuestra fundación en 1913, por un grupo de personas responsables del bienestar de los trabajadores de fábrica. Nos mantenemos fieles a nuestro propósito porque sabemos que las organizaciones prosperan cuando priorizan a las personas. Y porque las organizaciones prósperas y responsables conducen a economías y sociedades más fuertes.
El artículo corresponde a una reciente investigación de CIPD
El CIPD insta a los empleadores a reflexionar estratégicamente sobre los requisitos de su plantilla en un nuevo informe.
Un nuevo estudio del CIPD destaca que la mayoría de los empleadores (57 %) siguen buscando principalmente titulaciones o posgrados al contratar personal. Si bien una titulación es un requisito para ciertas ocupaciones y puestos, el CIPD advierte que, con demasiada frecuencia, los empleadores basan sus decisiones de contratación en la titulación, independientemente de su relevancia. Al hacerlo, el CIPD advierte que los empleadores podrían estar desaprovechando talento clave, lo que agrava la escasez de competencias y reduce las oportunidades de empleo.
Insta a los empleadores a que se aseguren de considerar cuidadosamente si se requiere una titulación para los puestos al contratar
y a que inviertan en diversas opciones de formación profesional para mejorar las competencias del personal existente. Este llamamiento llega en un momento en el que el Reino Unido se enfrenta a un mercado laboral difícil y las empresas tienen dificultades para encontrar las competencias que necesitan en los candidatos y en su propia plantilla.
El CIPD, el organismo profesional de RR. HH. y desarrollo de personal, encuestó a más de 2000 altos directivos sobre competencias y descubrió que:
Solo el 32 % de los empleadores ha realizado una planificación estratégica de la plantilla en los últimos 12 meses
El 64 % de los empleadores cree que al menos algunos de sus empleados carecen de algunas de las competencias necesarias para realizar su trabajo eficazmente.
Las competencias que a los empleadores les resulta más difícil encontrar en los solicitantes de empleo son, en su gran mayoría, competencias técnicas (según el 68 %).
La mayoría de los empleadores buscan cualificaciones específicas al contratar, mientras que solo el 24 % no lo hace.
Más de la mitad de los empleadores (57 %) buscan títulos universitarios o de posgrado en los solicitantes de empleo. Si bien ciertos puestos requieren un título, para otros esto suele ser solo una criba de grandes volúmenes de solicitudes y puede perjudicar a quienes buscan empleo con experiencia relevante, pero no cualificaciones específicas.
Poder adquirir habilidades técnicas
El 46 % de los empleadores en Inglaterra ha oído hablar de los T-levels, que ofrecen una vía vocacional para que los jóvenes adquieran habilidades técnicas.
A pesar del enfoque continuo en los títulos, un tercio de los empleadores (33 %) coincidió en que los candidatos universitarios/de instituciones de educación superior están bastante o muy mal preparados para el mundo laboral, y los que terminan la escuela y la universidad, aún menos.
Lizzie Crowley, asesora de habilidades del CIPD, afirmó:
«Los empleadores deben dejar de pensar que los títulos universitarios genéricos son siempre el mejor indicador del potencial laboral de una persona. Creen que están adquiriendo capacidades prefabricadas en lugar de evaluar las habilidades específicas necesarias para los puestos, y luego se preguntan por qué siguen teniendo carencias de habilidades.
«Más empleadores deben adoptar un enfoque estratégico en materia de habilidades para comprender las necesidades actuales y futuras. Esto implica valorar una gama más amplia de experiencia y cualificaciones al contratar personal para puestos de trabajo y comprender todas las opciones de formación y desarrollo disponibles para que los empleadores mejoren las competencias del personal existente.
La investigación del CIPD también sugiere que muchos empleadores desconocen las oportunidades de formación disponibles
en instituciones de educación superior (ES) o de formación continua (EF). Solo una quinta parte (19%) accede actualmente a formación externa en centros de EF, y uno de cada cuatro (25%) recurre a universidades u otras instituciones de ES.
Entre quienes no obtuvieron formación de estos centros, tres de cada diez (29%) afirmaron desconocer por qué no accedían a la formación de estos proveedores. El CIPD advierte que esta desconexión representa un obstáculo significativo para la visión del Gobierno de un sector universitario revitalizado centrado en los empleadores, y su objetivo más amplio de una economía de alta cualificación y altos salarios.
Crowley continúa:
Muy pocos empleadores interactúan con las instituciones de EF y su conocimiento de las reformas de la educación técnica y las nuevas rutas de formación profesional del Gobierno sigue siendo bajo. Para que las reformas del Gobierno tengan éxito, es urgente concienciar y compartir ejemplos del impacto positivo que las instituciones de educación superior pueden tener en el desarrollo de las competencias laborales.
Si desea reproducir este comunicado de prensa íntegramente en su sitio web, incluya un enlace a la fuente original.
¿Vale la pena estudiar un posgrado en el Reino Unido?
La siguiente contribución corresponde al portal de ies (Institute for Employment Studies) que se define así: La misión del IES es contribuir a la mejora sostenible de las políticas de empleo y la gestión de recursos humanos.
Logramos este objetivo fomentando la comprensión y mejorando las prácticas de los principales responsables de la toma de decisiones en los organismos de formulación de políticas y las organizaciones empleadoras.
La autoría es de Helena Sáenz de Juano Ribes, Economista de Investigación (Fellow)
El Reino Unido es mundialmente conocido por sus prestigiosas universidades, como la Universidad de Oxford y la Universidad de Cambridge, que atraen a miles de estudiantes internacionales cada año. Muchos de estos estudiantes cursan estudios superiores como másteres, MBA y doctorados, atraídos por la promesa de una educación de primer nivel.
Según una publicación reciente de Universities UK (UUK), la educación superior aporta la asombrosa cifra de 130 000 millones de libras a la economía del Reino Unido. Solo la Universidad de Cambridge aporta casi 30 000 millones de libras y genera 86 000 puestos de trabajo, mientras que la Universidad de Oxford añade 15 700 millones de libras y 28 000 empleos.
A pesar de esta impresionante infraestructura académica para la excelencia académica y el desarrollo intelectual, surge una pregunta crucial: ¿se traduce la educación de posgrado en el Reino Unido en mejores perspectivas laborales en el país?
Títulos de posgrado vs. demandas del mercado laboral
Existe una desconexión significativa entre los títulos que ofrecen las universidades británicas y las demandas del mercado laboral británico. Datos del Portal de Inteligencia Adzuna indican que menos del 5% de las ofertas de empleo en el Reino Unido exigen títulos de posgrado, como másteres o doctorados.
En cambio, se requiere una licenciatura para aproximadamente el 30% de los puestos, mientras que el 65% de las ofertas de empleo exigen titulaciones académicas inferiores.
Desglose de la demanda de empleo por sector para el año fiscal 2023/2024, publicado en el portal Adzuna Intelligence:
Los títulos de posgrado (másteres y doctorados) son los más solicitados en:
Actividades profesionales, científicas y técnicas (con un total de 16.746 puestos de máster, 12.194 de doctorado y 2.414 de MBA).
Educación (con un total de 10.878 puestos de doctorado y 2.119 de máster).
Servicios de alojamiento y restauración (con un total de 8.565 puestos que requieren un máster).
Actividades financieras y de seguros (con un total de 1.998 vacantes que requieren un MBA).
Los títulos de grado predominan en:
Actividades profesionales, científicas y técnicas (33.737).
Actividades financieras y de seguros (17.830).
Información y Comunicación (13.763).
Esto sugiere que, si bien los títulos avanzados son valiosos en campos especializados, es probable que el mercado laboral en general priorice la experiencia práctica, las habilidades vocacionales y las certificaciones específicas por encima de la formación de posgrado.
Experiencia vs. formación
El énfasis en la experiencia práctica es evidente en los datos de demanda laboral. Sectores como la venta al por mayor, el comercio minorista, el comercio, la sanidad y la hostelería —las industrias con mayor demanda en el año fiscal 2023/2024— suelen priorizar las habilidades prácticas sobre las credenciales académicas.
Sorprendentemente, el 90 % de las ofertas de empleo recopiladas no especifican los requisitos de experiencia.
Entre las que sí los especifican, menos del 1 % exige más de seis años de experiencia, aunque la demanda de candidatos con entre 3 y 5 años de experiencia ha aumentado en comparación con aquellos con menos de dos años.
Con el portal Adzuna Intelligence, podemos evaluar la asociación entre la formación y los años de experiencia para los salarios medios ofrecidos durante el mismo año fiscal 2023/24.
Lo primero que hay que destacar es que la educación superior ofrece recompensas económicas, pero estos beneficios tienen matices. Los salarios medios revelan que una maestría generalmente aumenta el potencial de ingresos.
Sin embargo, un doctorado solo supera los salarios de maestría en puestos que requieren más de seis años de experiencia, una categoría que representa menos del 1% de la demanda total.
Un MBA, por otro lado, suele ofrecer la prima salarial más alta, especialmente en puestos directivos
Otro enfoque para comprender mejor el nivel de experiencia requerido en los empleos más demandados en el Reino Unido es evaluar los datos del portal Adzuna Intelligence, que distinguen por nivel de antigüedad.
De igual manera, con los años de experiencia, aproximadamente el 80% de las ofertas de empleo no especifican la antigüedad. Entre los puestos específicos, los puestos júnior y sénior son los más comunes, con un 10% y un 11% de las ofertas, respectivamente. Además, tras la COVID-19, los puestos júnior han mostrado un crecimiento constante, lo que podría reflejar un cambio en las necesidades del mercado.
Además, al obtener los salarios medios del año fiscal 2023/2024 por nivel de antigüedad, observamos una vez más que la posesión de títulos de posgrado compensa los salarios generales. Los datos sobre salarios medios por antigüedad subrayan aún más los beneficios financieros de la formación de posgrado. Para muchos puestos, los años adicionales de investigación y experiencia adquiridos a través de un doctorado aumentan el potencial de ingresos, aunque los másteres, en particular los MBA, siguen siendo muy competitivos para los puestos sénior.
El dilema de la retención del talento
Gracias a su sólida reputación académica, el Reino Unido atrae a un número significativo de estudiantes internacionales de posgrado.
Los datos de HESA para el año académico 2022/2023 destacan 455.780 matriculados internacionales en programas de posgrado, en comparación con 426.515 estudiantes de posgrado del Reino Unido.
En total, 758.855 estudiantes extranjeros se matricularon en universidades del Reino Unido, en comparación con 2.175.530 ciudadanos británicos. Si bien los estudiantes internacionales contribuyen al ecosistema académico y económico del Reino Unido, muchos se enfrentan a barreras al graduarse, como un mercado laboral que infravalora sus cualificaciones y políticas de visado restrictivas. Como resultado, este talento altamente cualificado suele migrar a otros países que reconocen mejor sus títulos.
Barreras socioeconómicas
La escasa representación de los ciudadanos del Reino Unido en los programas de posgrado puede deberse a barreras socioeconómicas.
Según el Instituto de Estudios del Empleo, menos de uno de cada cinco jóvenes de clases sociales bajas cursa estudios superiores. Esta desigualdad limita la cantera de talento nacional para titulaciones avanzadas, lo que genera una dependencia de los estudiantes internacionales y no aprovecha plenamente el potencial local.
¿Vale la pena?
La educación de posgrado en el Reino Unido ofrece claras ventajas en campos especializados y ciertos puestos, en particular aquellos que requieren experiencia avanzada o cualificaciones específicas, como un MBA.
Sin embargo, el mercado laboral en general prioriza la experiencia y las habilidades prácticas sobre las credenciales académicas, lo que limita el valor inmediato de los títulos avanzados para muchos graduados. Para los estudiantes internacionales, el desafío no solo radica en encontrar puestos que se ajusten a sus cualificaciones, sino también en gestionar los complejos requisitos de visado.
Mientras tanto, las barreras socioeconómicas impiden a muchos ciudadanos británicos acceder a oportunidades de posgrado, lo que agrava los problemas de retención de talento. Para que la educación de posgrado en el Reino Unido sea realmente rentable, se necesita una estrategia más cohesionada para alinear la producción académica con las demandas del mercado, promover el acceso equitativo a la educación superior y crear vías para retener el talento nacional e internacional en el mercado laboral.
Después de Todo
Proyecciones de Empleos, Educación y Requisitos de Capacitación hasta 2031
La siguiente contribución corresponde al portal de la GEORGETOWN UNIVERSITY (CENTER ON EUDUCATION AND THE WORKFORCE).
La autoría es del equipo
Para 2031, el 72 % de los empleos en EE. UU. requerirán educación y/o capacitación postsecundaria. Entre 2021 y 2031, habrá un promedio de 18,5 millones de vacantes al año, y unos 12,5 millones de estas vacantes anualizadas requerirán al menos algún nivel de educación universitaria.
Después de Todo: Proyecciones de Empleos, Educación y Requisitos de Capacitación hasta 2031 incluye un resumen nacional de las proyecciones de empleos y sus requisitos educativos en diferentes industrias, grupos ocupacionales y grupos ocupacionales detallados. Estas últimas proyecciones demuestran el papel central que desempeña la educación postsecundaria en la preparación de la fuerza laboral del futuro.
Fuente: Pronóstico del Centro de Educación y Fuerza Laboral de la Universidad de Georgetown, basado en datos de la Oficina del Censo de EE. UU. y la Oficina de Estadísticas Laborales, Encuesta de Población Actual (CPS); Oficina del Censo de EE. UU., Encuesta sobre la Comunidad Estadounidense (ACS); Oficina de Estadísticas Laborales de EE. UU.; IHS Markit; Lightcast; y Oficina del Censo de EE. UU. y Oficina de Estadísticas Laborales, Encuesta de Población Actual (CPS), 1983.
*Nota: Antes de 1992, la variable de educación en la Encuesta de Población Actual se identificaba como años de escolarización. Por lo tanto, no podemos diferenciar entre «algo de universidad o certificado» y «título de asociado» en esos años.
La suma de las columnas puede no ser del 100 % debido al redondeo.
La suma de las columnas puede no ser del 100 % debido al redondeo.
Una Economía Bifurcada
Cada vez más, la fuerza laboral se divide en dos economías: la economía gerencial y profesional, en la que la mayoría de los trabajadores tienen educación postsecundaria, y la economía de trabajadores manuales y de oficios cualificados, en la que poco más de la mitad de los trabajadores tiene educación universitaria.
Economía Gerencial y Profesional
La economía gerencial y profesional se compone de cinco grupos ocupacionales: ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STE
