Plena inclusión España ha creado
el proyecto Educación de Futuro.
Este proyecto quiere apoyar
a los centros educativos
para avanzar hacia la inclusión.
El Ministerio de Derechos Sociales financia
este proyecto gracias a la X Solidaria.
También tiene apoyo de Fundación ONCE.
Algunos territorios tienen
experiencias buenas de cambio.
Estos territorios son
Baleares, Cataluña y Comunidad Valenciana.
Centros de Educación Especial
de esas comunidades
se están convirtiendo en centros
de apoyo a la inclusión.
El proyecto quiere
crear más ejemplos y modelos
que ayuden a otros centros.
El objetivo es mejorar la educación
respetando los derechos de las personas.
El proyecto también quiere apoyar
la participación de las familias
y del alumnado.
¿En qué consiste el proyecto?
‘Educación de Futuro’ quiere apoyar
a los centros que ya quieren cambiar.
El proyecto va dirigido
a centros de educación especial
y centros ordinarios.
En ellos, las profesionales y las familias
pensarán cómo mejorar su centro.
El proyecto durará
los años 2026 y 2027.
Busca cambios
que duren en el tiempo.
Cada centro crea su propio plan de cambio
dentro de una Hoja de Ruta.
Un equipo estatal acompaña
a cada centro.
Este equipo lo forman
2 facilitadoras.
Marta Sánchez Blanco
Marta Sánchez ha sido orientadora y directora
en un centro de Almansa durante 23 años.
Marta trabaja para convertir ese centro
en un centro de recursos.
Marta participa en espacios
sobre educación inclusiva.
Concepción Mérida Caraballo
Concepción Mérida es maestra
en un centro de Aragón.
Concepción forma parte de un equipo
que orienta sobre autismo.
Concepción ha colaborado
en la web ‘Coles por la inclusión’
y varias en publicaciones.
Fases del proyecto
El proyecto tiene 3 fases.
1. Fase Reflexión–Acción:
Esta fase presenta
el proyecto y crea los equipos.
Hay una formación inicial.
Luego cada centro diseña
su Itinerario de Transformación.
2. Fase Acción–Reflexión:
Esta fase va de septiembre 2026 a junio 2027.
Los centros realizan las acciones
de su Itinerario durante un curso completo.
3. Fase Reflexión–Acción:
Esta fase va de septiembre a diciembre 2027.
Los centros evalúan lo aprendido
y diseñan mejoras nuevas.
Quién participa
En Educación de Futuro van a participar
más de 27 centros educativos.
Estos centros son
de 11 comunidades autónomas:
- Andalucía.
- Aragón.
- Canarias.
- Castilla-La Mancha.
- Castilla y León.
- Cataluña.
- Ceuta.
- Comunidad de Madrid.
- Comunidad Valenciana.
- Galicia.
- Extremadura.
Cada centro tendrá
un grupo motor,
formado por profesores y profesoras,
equipos directivos,
familias, alumnado
y otras personas.
El grupo motor asegura
que haya diferentes puntos de vista.
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El área de Educación inclusiva de Plena inclusión España ha puesto en marcha ‘Educación de Futuro’, un proyecto estatal que busca acompañar la transformación de centros educativos hacia modelos plenamente inclusivos.
Esta iniciativa está financiada por el Ministerio de Derechos Sociales, Consumo y Agenda 2030 gracias a la X Solidaria, y cuenta también con el apoyo de Fundación ONCE.
En los últimos años, varios territorios han impulsado experiencias valiosas para convertir los centros de educación especial en centros de recursos y apoyo a la educación inclusiva. Comunidades como Baleares, Catalunya o la Comunidad Valenciana ya muestran avances significativos en este camino.
Aun así, sigue siendo necesario generar evidencias, experiencias y modelos que sirvan de inspiración para otros centros. El objetivo es promover formas de atención educativa alineadas con los derechos humanos, la normativa vigente y la participación activa de las familias y del alumnado, actuando como auténticos motores de cambio en cada contexto educativo.
Acompañamiento a centros con voluntad de transformación
Educación de Futuro nace para apoyar procesos de cambio allí donde ya existe voluntad y compromiso. Está dirigido a centros —tanto específicos como ordinarios— en los que profesionales, familias y alumnado han iniciado reflexiones profundas, a veces incómodas pero necesarias, que impulsan la mejora educativa.
El proyecto se desarrollará durante 2026 y 2027, y apuesta por cambios sostenibles, respetuosos con la realidad de cada comunidad educativa y coherentes con las buenas prácticas que muchos centros ya desarrollan.
Cada centro diseñará su propio itinerario de transformación, integrado dentro de una Hoja de Ruta común. Para ello, contará con el acompañamiento de un equipo estatal especializado, formado por 2 facilitadoras:
Marta Sánchez Blanco.
Orientadora y directora del CEE de ASPRONA en Almansa durante 23 años. Activista por la transformación educativa, actualmente lidera un proceso de reconversión hacia un centro de recursos. Es formadora, divulgadora y participa en espacios nacionales e internacionales sobre educación inclusiva.
Concepción Mérida Caraballo.
Maestra en el CEE Jean Piaget y miembro del equipo especializado en orientación educativa en TEA de Aragón. Activista, formadora y agente de cambio en múltiples espacios. Ha colaborado en el diseño de la web Coles por la inclusión y en diversas publicaciones.
Metodología del proeycto
El proyecto tendrá una metodología iterativa Multinivel, basada en ciclos de reflexión–acción–reflexión, adaptados al ritmo de aprendizaje de cada equipo:
- Fase REFLEXIÓN–ACCIÓN. Se presenta el proyecto, se crean los equipos, se ofrece una formación inicial y se diseñan de los ‘Itinerarios de Transformación’.
- Fase ACCIÓN–REFLEXIÓN (septiembre 2026 – junio 2027). Se implementan las acciones previstas durante un curso escolar completo, integrándolas en la planificación del centro.
- Fase REFLEXIÓN–ACCIÓN (septiembre – diciembre 2027). Se evalúan, se analizan los aprendizajes, se evalúan y se diseñan nuevas mejoras.
Participación de 27 centros de 11 comunidades autónomas
En el proyecto participan más de 27 centros educativos, tanto específicos como ordinarios, procedentes de:
- Andalucía
- Aragón
- Canarias
- Castilla-La Mancha
- Castilla y León
- Cataluña
- Ceuta
- Comunidad de Madrid
- Comunidad Valenciana
- Galicia
- Extremadura
Cada centro contará con un grupo motor formado por docentes, equipos directivos, familias, alumnado y otros agentes de la comunidad educativa, garantizando una mirada diversa y compartida.
